jueves, 3 de abril de 2008

12 Formas Basicas de Enseñar (Hans Aebli)

DOCE FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR
Hans Aebli
Una didáctica basada en la psicología


Hans Aebli realizó en Ginebra su tesis sobre Didáctica Psicológica y posteriormente se formó en la psicología americana del aprendizaje y del desarrollo en la Universidad de Minnesota. Desempeñó su labor en la Universidad francesa del Saar, como psicólogo y pedagogo, en la Universidad de Berlín Libre y en la de Constanza, y desde 1971 impartió la cátedra de Psicología Pedagógica en la Universidad de Berna.

La idea de este libro prácticamente es transmitir a quienes se inician en la profesión docente algunos principios fundamentales de la enseñanza. Los capítulos se articulan en una parte psicológica y otra didáctica, consiguiendo así mostrar las conexiones entre los procesos que se desarrollan en la enseñanza.
“12 Formas Básicas de enseñar”
Forma básica 1: Narrar y Referir. Forma básica 2: Mostrar.
Forma básica 3: Contemplar y observar. Forma básica 4: Leer con los alumnos. Forma básica 5: Escribir y redactar textos. Forma básica 6: Elaborar un curso de acción. Forma básica 7: Construir una operación. Forma básica 8: Formar un concepto. Forma básica 9: Construcción solucionadora de problemas. Forma básica 10: Elaborar. Forma básica 11: Ejercitar y repetir. Forma básica 12: Aplicar.





Forma básica 1: Narrar y Referir.
Narrar: Es una forma de comunicar un acontecimiento o un hecho sean estos sean reales o imaginarios. Es la forma más antigua de cómo compartir los conocimientos y las experiencias.

Referir: Dirigir, encaminar y ordenar algo cierto y determinado fin u objeto.

- La narración como proceso de enseñanza es de gran importancia, ya que narrar es un modo primordial de encontrarse.
- Su objetivo principal es despertar el interés del alumno a través de una historia, relato o hecho ocurrido en el pasado.
- La narración enseña a determinar y exponer algo que le interesa a los estudiantes.


Forma básica 2: Mostrar


- Mostrar es exponer a la vista una cosa, explicar para conocer algo, reflejar.
- Según se muestra se aprende.
- Es identificar, memorizar y ejecución.


Forma básica 3: Contemplar y observar

- Son procesos internos, que se producen con mucha rapidez. Hay que conocerlos para intervenir y controlarlos correctamente.
- Con la existencia de los hombres de forma contemplativos se dice que lo más bello y elevado es contemplar el mundo.
- La investigación ha mostrado muy claramente que sobre la base de estos procesos de maduración, se producen importantes procesos de aprendizaje perceptivo.

Desde la observación hasta la imagen interior

- La contemplación, en realidad significa la facilitación de una intensa actividad interior, la participación vivencial en acciones.
- Todo campo de conocimiento tiene sus propios puntos de vista específicos y sus modos de comprensión, no existe ninguna educación general de la capacidad de observación.
- La capacidad de observación puede ser más estricta y en este caso aparecen como más favorable las perspectivas pedagógicas.
- La capacidad de observación son limitadas
- Se destaca el hecho de que la enseñanza no puede considerar solamente el contenido de los objetivos contemplados




Forma básica 4: Leer con los alumnos.

- La lectura es empleada como herramienta.
- Leer es interrogar activamente.
- Leer para obtener una información, para seguir instrucciones, para penetrar en un texto.


Forma básica 5: Escribir y redactar textos.

Redactar es más que lápiz y papel

El que escribe desea conseguir algo a través de contenidos emitidos, en cada texto existe una situación comunicativa activa. Intenta llevar un mensaje y provocar un efecto en quien lo lea, dependiendo del tipo de texto.

Escribir y conversar surgen de situaciones practicas de la relación interhumana, que la escuela tiene el deber de dar lugar a estas situaciones si quiere de verdad enseñar a escribir a los alumnos y además convertir la escritura en un proceso de reflexión.

Al trabajar con textos se obtienen múltiples beneficios en el estudiante y facilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje mismo. A través del texto se desarrollan potencialidades y habilidades cognitivas.


Forma básica 6: Elaborar un curso de acción

La educación significa iniciar al aprendizaje de la vida, y vida no significa solo contemplar el mundo, sino intervenir activamente en el, hacer que despierte el interés de cada uno de nosotros y que nos sirva para poner en práctica los conocimientos que adquirimos en nuestro diario vivir.

Elaborar un curso de acción significa Construir basándonos en ¿Qué queremos y para qué queremos?
Un curso de acción es: SABER Y HACER

El curso de acción significa idear y materializar proyectos que nos ayuden a una mejor comprensión del contenido, aprender a hacer y a poner en práctica lo que aprendemos.

Al elaborar un curso de acción con los alumnos solo hay que tener presente: el tema que enseñamos y la creatividad no solo del maestro, sino tan bien de los estudiantes que es a quienes va dirigido el aprendizaje.


Forma básica 7: Construir una operación.

- Son operaciones de aprendizajes adquiridos por el alumno.
- Como proceso psicológico, se debe tener una idea clara y patente para la transmisión de mensajes a los alumnos.
- Las operaciones se consideran abstractas con codificación simbólica.
Elaborar una operación es importante por el modo de plantear el problema y la forma de hacer la tarea.

Forma básica 8: Formar un concepto.

Concepto:
Es una idea abstracta y general
Es un pensamiento expresado en palabras

Un concepto:
- Tiene rasgos típicos y atípicos
- Teoría de abstracción
- Tener presente las características de los que desea formar


Forma básica 9: Construcción solucionadora de problemas.
Hans Aebli plantea que los procesos de aprendizaje que se inducen y se dirigen durante la clase están destinados por regla general a facilitar al alumno nuevas posibilidades de pensar, sentir y valora, es decir actuar y vivenciar.

La intención del autor es reconsiderar el problema de la construcción y poner de manifiesto con cierta profundidad, como se puede motivar al alumno a abordar por propia iniciativa procesos de construcción y llevarlos a cabo.

Se considera que el aspecto dinámico del proceso de construcción es liberar las energías que estimulan al alumno para buscar e investigar y que hacen que se cree él mismo una nueva forma de actuar o de pensar, por propio impulso.


Forma básica 10: Elaborar.
- Es cuando se preparan ideas para ser transformadas y desarrollar los conceptos planeados.
- Se considera como la forma número 10 por la capacidad que tiene el estudiante para resolver un concepto o tema.

Forma básica 11: Ejercitar y repetir.
Ejercitándose y repitiendo, se consolida lo aprendido.

- Una vez equivale a ninguna vez.
- La forma de la LENGUA MATERNA se aprende a través de su utilización viva.
- El lenguaje culto ha de ejercitarse de modo sistemático.
- En todas las clases se necesita ejercicio hasta funcionar con fluidez.
- Siempre que se graba en la memoria conjuntos de hechos y por tanto en las materias.
- Las ideas constituidas han de ser fijadas en la memoria.
- Las expresiones verbales que reproducen adecuadamente el tema y desarrollo del lenguaje.
Las repeticiones distribuidas son más eficaces que las repeticiones acumuladas
- Toda persona que practica algo sabe que es mejor ejercitarse 10 minutos diarios durante 6 días, que un día 60 minutos.
- Un ejercicio distribuido conduce a un aprendizaje mas rápido y a una mejor retención de materias a memorizar y secuencias de movimiento.
El método T es mas eficaz que el método P
- Con el método P se trata de memorizar parte por parte hasta juntarlas todas y hacer una sola memorización, aunque es parcial.
- Con el método T se retienen mejor las transacciones entre las diversas partes. La memorización supone su repetición acumulada.
- Después de la construcción de ideas hay que lograr claridad y transparencia.
- El proceso de aprendizaje se sitúa después de la elaboración, pero antes de la aplicación.
- La ley del ejercicio muestra la dependencia del progreso en el aprendizaje con respecto al número de repeticiones.

Forma básica 12: Aplicar.

Aplicar:
Es tener claro el aprendizaje percibido, cuando manipulas objetos, resuelves problemas, cuando lees y de la misma manera expresas conceptos con sus propias ideas.

Cuando los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos están construidos, elaborados y consolidados mediante ejercicios, se sigue como ultima etapa didáctica la aplicación.

Es el “giro cognitivo” que ha modificado fundamentalmente la situación con respecto a ciertas relaciones entre aprendizaje escolar y comportamiento en la vida cotidiana.

Juega un papel importante en la formación escolar por tener una misión orientadora e ilustrada.

Según el autor la aplicación se puede transferir a la realidad Dominicana desde:

- La materia a enseñar
- La vida
- La vida practica del Alumno.
- El punto de vista de la vida exterior.
- La vida diaria.

martes, 11 de marzo de 2008

Smart Board

La Pizarra digital o Smart Board

Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un video proyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado...

La pizarra digital interactiva (PDI) es un recurso TIC para utilizar en el aula que es ya una realidad en muchos centros educativos, y que está siendo objeto de investigación por prácticamente todas las comunidades autónomas.
Acerca de SMART Board

La premiada pizarra interactiva SMART Board es una pantalla sensible al tacto que, conectada a un ordenador personal y a un proyector, permite a los usuarios acceder y controlar cualquier aplicación informática. Gracias al premiado software SMART Board, se puede realizar anotaciones sobre las aplicaciones en tinta electrónica, así como editar, guardar, imprimir o enviar las anotaciones a un sitio Web. Para más información, visite.

Smart board

La pantalla interactiva Smart board ofrece una amplia superficie en la que los estudiantes pueden explorar un sitio Web, efectuar una presentación científica o realizar una visita virtual. Ayuda a mejorar la motivación y el rendimiento de los estudiantes convirtiendo el aprendizaje basado en la investigación en una experiencia dinámica en el aula.

El factor clave de esta experiencia es el tacto. Basta con tocar la superficie para seleccionar menús e iconos. Para escribir notas, seleccione un lápiz y escriba con el o con el dedo. No necesita pilas ni herramientas especiales que pueden fallar o extraviarse.

La pantalla ayuda a mejorar el aprendizaje visual y psicomotriz de los alumnos. El alumno ve imágenes grandes y vivas e interactúan físicamente con los materiales moviendo letras, números, palabras e imágenes con el dedo. Los alumnos con necesidades especiales pueden ver y leer la información fácilmente. Pueden tocar la superficie sin necesidad de contar con la capacidad motora que se requiere para utilizar un ratón. La pantalla ahorra tiempo y mejora los resultados de todos y cada uno de los alumnos.

La pizarra digital o smart board funciona con:

- Un ordenador y un proyector digital
- Borrador
- Teclado sobre pantalla (botones derecho del ratón y de ayuda)
- Pantalla sensible al tacto
- Software
- Conexión USB

Sala de Video conferencia

Experiencias captadas del tema

Sala de Video Conferencia
Resumen Ejecutivo

- Se considera como un salón con varias pantallas, cámaras movibles a medida de la necesidad que pueden ser controladas por el presentador o por un técnico del área.
- Compuesta de equipos de control o hardware y software.
- Se habla por turno.
- De transmisión remota.
- Cuando una sala se conecta emite un sonido.

Cámara de datos: es parecida al retro proyector.
En la pizarra digital escribimos con marcadores sin tinta o sea con puntas marcables.

Para que exista una sala de conferencia se debe tener
- Una cuenta
- Estar inscrito en una universidad
- Conjunto de hardware y software
Descripción y conceptualización del tema
La Sala de Videoconferencia permite realizar a distancia reuniones, cursos, conferencias, etc. sin necesidad de desplazamientos.
Para completar el servicio, la sala dispone de un proyector de alta resolución de sólidos y transparencias, pizarra electrónica, lector de DVD-vídeo VHS, ordenadores portátiles, etc.

Datos Conceptuales
Sala de Videoconferencia: Es una tecnología que permite enlazar dos puntos ubicados en localidades separadas proporcionando una comunicación en tiempo real por medio de audio, video y datos.
Gracias a redes como la de Internet, esta tecnología nos permite comunicarnos a cualquier parte del mundo, lo que se traduce en un intercambio de programas y conocimiento con Universidades y Empresas Nacionales e Internacionales
Dentro de las aplicaciones académicas que existen en videoconferencia se pueden mencionar las siguientes:
• Educación a distancia • Investigación y vinculación• Reuniones de academia • Formación continua • Reunión de directivos
• Simposiums • Congresos • Conferencias • Cursos • Seminarios
La videoconferencia proporciona importantes beneficios como el trabajo colaborativo entre personas geográficamente distantes, una mayor integración entre grupos de trabajo y cuerpos académicos de distintos campus. Por lo que la videoconferencia
• Alumnos• Académicos• Investigadores
Uno de los aspectos más importantes en una videoconferencia es el enlace de comunicación. Esto debido a que la realización de una videoconferencia demanda una ancho de banda considerable. Entre mayor sea el ancho de banda la calidad de la videoconferencia aumenta.
Los datos se comprimen en el equipo de origen, viajan comprimidos a través del circuito de comunicación y se descomprimen en el destino. La calidad de las imágenes que percibimos está en función del nivel de compresión y de la capacidad de transmisión de datos. Los tipos de enlaces con los que trabaja videoconferencia son: Internet, Internet2 I2, ISDN y Dedicado.
Pueden llevarse a cabo los siguientes tipos de sesión:Un profesor hacia un alumnoUn profesor con un grupo de alumnosUn grupo hacia otro grupo
Es posible establecer una conexión en la que participen más de dos sitios, cada terminal recibe así permanentemente las imágenes de las otras salas y las visualiza simultáneamente en pantallas separadas o en una sola pantalla utilizando la técnica de división de pantalla. Se utiliza un MCU para poder realizar la conexión entre las sedes participantes.
Otros aspectos relevantes para la adecuación de una sala de videoconferencia son:
• Acondicionamiento arquitectónico• Acondicionamiento acústico• Mobiliario• Automatización


La videoconferencia ha pasado de ser una tecnología cara y exclusiva de grandes instalaciones - las famosas videorooms- a convertirse en una herramienta multimedia más. Y como tal, se adecua, especialmente, a las tareas docentes.
Muchas universidades y escuelas -tanto norteamericanas como europeas-, ya lo están utilizando para la formación de sus estudiantes.
En un futuro, no muy lejano, la utilización de esta tecnología, juntamente con otros sistemas multimedia, se introducirán en las universidades, en los centros de enseñanza a distancia, en las escuelas e institutos de formación profesional y jugará un papel importante en la formación contínua en las empresas. Además, permitirá la enseñanza personalizada a domicilio.
Para hacer de ésto una realidad, habrá que rehacer gran parte del material docente y reconvertir a los profesores a través de una alfabetización informática, porque la introducción de nuevas tecnologías en la educación, implica, nuevas formas de enseñanza.


Ventajas y limitaciones de la Video Conferencia (VC)

V E N T A J A S

L I M I T A C I O N E S

Facilita la comunicación entre personas situadas geográficamente distantes y el compartir documentos entre ellos.

Coste de los equipos y líneas utilizadas.

Pueden incorporarse a la clase recursos externos: expertos reconocidos, instalaciones y laboratorios, etc

Compatibilidad entre los equipos.

Mejora el nivel de productividad de una
Organización, facilitando la comunicación corporativa.

Falta de experiencia del profesorado en su utilización.
Facilita la circulación de información entre las instituciones y las personas.
Necesidad que el profesor, y el alumno, tengan un mínimo de competencia para el manejo técnico de los equipos.

Mayor rendimiento de las reuniones
Preparación psicológica y didáctica del
Profesor para saber interaccionar tanto con los alumnos presenciales físicos, como remotos.

Ahorro de tiempo.

Calidad técnica de la imagen y sonidos
emitidos

Permite la permanencia del estudiante en su medio natural.


Facilita el contacto del estudiante con otros diferentes de su espacio natural.


Permite organizar más rápidamente las reuniones.


Aunque requiere ciertas habilidades técnicas, son fáciles de manejar.


Reduce costos de desplazamientos, hospedaje, dietas...


Facilita que un grupo de alumnos puedan compartir programas, cursos y profesores especiales


Une a los profesores dispersados geográficamente.


Pueden participar más personas de la organización en la toma de decisiones.